Cilvēki ir gan sociālās, gan bioloģiskās būtnes. Tāpēc bieži vien daži no viņiem dod brīvas izvēles nemainīgajiem dzīvnieku instinktiem. Tas atspoguļojas gan attiecībās starp pieaugušajiem, gan bērniem. Tāpēc skolu iebiedēšana ir parādība, kas ir bijusi, ir un būs.
Psihologi un pedagogi par iebiedēšanu konferencēs un kopsapulcēs runā biežāk, emuāru autori un plašsaziņas līdzekļu pārstāvji, lai palielinātu vērtējumu un uzskatus, nekā tie, kas tieši ar to saskārās. Tikmēr iebiedēšanas upuri bieži ir tieši tie bērni, kuri pēc savas būtības ir psiholoģiski neaizsargātāki nekā citi. Šādiem bērniem bieži vien nav pietiekami daudz iekšēju resursu vai iekšēja spēka, lai tiktu galā ar klasesbiedru agresīvo izturēšanos un visu no viņiem izrietošo negatīvo.
Skolas iebiedēšanas mehānisms
Iebiedēšana nenozīmē, ka klasesbiedri pāris reizes pasmejas vai strīdas ar bērnu. Iebiedēšana ir tad, kad klasesbiedri mērķtiecīgi un pastāvīgi mudina bērnu ar agresīvu izturēšanos.
Iebiedēšana ir sava veida iekšēja ierīce, kas ļauj veidot sociālā statusa sistēmas klasē un skolā. Statusu hierarhija līdzīgi tiek veidota arī pieaugušo pasaulē. Vienīgā atšķirība ir nežēlības līmenī.
Agresori ir bērni, kuri sevi uzskata par hierarhijas virsotnēm, vai ķēniņi un karalienes, kas valda kolektīvā. Viņiem iebiedēšana ir veids, kā saglabāt savu autoritāti. Arī asociālie bērni, kuri kāda iemesla dēļ neiekļāvās komandā, var darboties arī kā agresori. Un iebiedēšana viņiem ir veids, kā iegūt augstu statusu, kļūt par tieši šiem ķēniņiem un karalienēm.
Skolu iebiedēšanā iesaistītas 4 personas:
- upuris;
- agresors;
- bērni, kas ir liecinieki iebiedēšanai, bet tajā nepiedalās;
- skolotāji un vecāki.
Ja pirmās divas puses tieši piedalās skolu iebiedēšanā, tad otrās divas, neiejaucoties, ir šī "nozieguma" līdzdalībnieces. Bieži vien skolotāji un vecāki, iestājoties šādai situācijai, vai nu dod priekšroku neiejaukties, vai arī dara visu iespējamo, lai to nepamanītu.
Un tomēr daudzos pētījumos iebiedēšana tiek uzskatīta par skolu sistēmas neveiksmi. Tas ir saistīts ar faktu, ka, veidojot klases, galvenokārt tiek izmantota tikai viena pazīme - dzimšanas gads. Tāpēc, nonākot piespiedu kārtā uzspiestā kolektīvā, bērni nonāk nedabiskā situācijā, kad viņiem jāmeklē sava vieta kolektīvā un jāveido vara.
Iebiedēšanas sekas
Skolas iebiedēšana negatīvi ietekmē visas četras puses, slikti ietekmējot viņu pasaules uzskatu. Upuriem bieži parādās trauksmes, depresijas un pašiznīcinošas uzvedības pazīmes (anoreksija, bulīmija, atkarības, viltība un pašnāvības mēģinājumi), un viņi, visticamāk, saslimst, ir samazinājusies mācīšanās motivācija un samazināta vēlme apmeklēt skolu.
Agresors, izjūtot savu nesodāmību organizēt klasesbiedru vajāšanu, ir pārliecināts, ka vara ir to cilvēku rokās, kuri var pazemot. Šādi bērni biežāk nekā citi demonstrē nelikumīgas darbības.
Bērni, kas ir liecinieki iebiedēšanai, bieži piedzīvo bailes un kaunu un pierod pie pasīvās līdzdalības sabiedrībā.
Dzīve sāk vajātājus
Tā kā plašsaziņas līdzekļos bieži tiek aktualizēta skolu iebiedēšanas problēma, dažādos avotos ir parādījušies daudzi dažādi “dzīves uzlaušanas gadījumi iebiedēšanai”, kas ne tikai nedarbojas, bet arī var izraisīt tieši pretēju efektu.
Šīs "dzīves tērzēšanas" ietver "sitienu atpakaļ", "nepievērs uzmanību", "atrodi spēcīgāko un sakauj viņu", "kļūsti foršākais", "uzvedies tāpat" un tamlīdzīgi.
Vecākiem mediju "eksperti" iesaka "nepievērst uzmanību", "ļaujiet bērniem pašiem to izdomāt" vai "iet uz skolu un tikt galā ar pašiem agresoriem".
Faktiski katrs iebiedēšanas gadījums ir atšķirīgs, tāpēc šai problēmai nav universāla risinājuma.
Svarīgi strādāt kopā, lai atrisinātu problēmu
Kā minēts iepriekš, iebiedēšana ir nepareiza skolas sistēmas darbība. Iebiedēšanas sekas negatīvi ietekmē visu bērnu pasaules uzskatu. Ja notiek iebiedēšana, sazinieties ar klases audzinātāju vai skolas administrāciju.
Šādas problēmas jāatrisina tikai kopīgiem spēkiem (bērniem, skolotājiem, vecākiem, skolas administrācijai), iesaistot skolas psihologu vai trešo personu psiholoģiskā dienesta speciālistus.
