Pirms sākt kaut ko mācīt bērnam, skolotājam ir jānoskaidro, ko viņa palāta var darīt, cik labi attīstās dažādi garīgie procesi, cik ātri vai lēnām viņš apgūst jaunu materiālu. Tam ir paredzēta diagnostika. Bez tā ir ļoti grūti pareizi izveidot izglītības procesu. Parasti vispārējā diagnostika tiek veikta mācību gada sākumā un beigās. Turklāt pedagogam dažreiz ir jānosaka, cik lielā mērā bērniem tiek attīstītas individuālās īpašības - uzmanība, radošā domāšana, kultūras un higiēnas prasmes, kā arī dažāda veida aktivitātes. Šajā gadījumā diagnostika tiek veikta pirms darba uzsākšanas pie konkrētas programmas.
Nepieciešams
- Bērnudārzu vecāku programma
- Spēles un rotaļlietas testa uzdevumu veikšanai
Instrukcijas
1. solis
Nosakiet, kāda veida diagnostika jums nepieciešama. Jebkurā gadījumā jums būs nepieciešami testa priekšmeti. Jūs varat tos ņemt no S. Zabramina komplekta. Tās ir ligzdošanas lelles, 4 gredzenu piramīdas, Seguin dēļi, ieliktņu kastes, grieztas bildes. Izvēloties testa priekšmetu, ņemiet vērā bērnu vecumu. Piemēram, trīs gadus veciem bērniem var piedāvāt piramīdas, vecākiem bērniem - pārējās rotaļlietas no komplekta. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem var piedāvāt grupēt objektus pēc būtiskām īpašībām, atrast objektu, kas neatbilst citu cilvēku grupai, paņemt trūkstošo priekšmetu utt.
2. solis
Paskaidrojiet uzdevumu. Parasti bērni ar normālu garīgās attīstības līmeni labi saprot uzdevuma verbālo instrukciju, kas atbilst viņu vecumam. Trīs gadus veci bērni jau zina attiecības mazāk-mazāk un var salīdzināt vairāku objektu lielumu. Bērniem ar garīgu atpalicību ir grūti iegaumēt verbālās instrukcijas, jo viņiem parādīšana ir efektīvāka. Veicot uzdevumu, analizējiet, cik labi bērns atcerējās instrukcijas un vai viņš spēj tos izpildīt līdz galam.
3. solis
Pārbaudes uzdevumam varat izmantot dažāda veida konstrukcijas. Piemēram, maziem bērniem tā būs četrdaļīga konstrukcija. Pirmkārt, bērnam tiek piedāvāta gatava ēka. Skolotājs lūdz darīt to pašu. Bērniem ir pašiem jāuzņem detaļas un jānovieto pareizā secībā. Ja tas neizdodas, skolotājs parāda, kas jāvelk, tad aicina bērnus vēlreiz pabeigt celtniecību. Pamatojoties uz bērna darba rezultātiem, jūs varat noteikt vizuālās analīzes līmeni, telpisko iztēli, celtniecības prasmes.
4. solis
Pamatojoties uz testa uzdevuma rezultātiem, atzīmējiet, kā katrs bērns reaģēja uz pašu pētījumu, cik labi viņš saprata un atcerējās instrukcijas, neatkarīgi no tā, vai viņš bija ieinteresēts uzdevumā un cik ilgi tas ilga. Ņemiet vērā arī to, cik mērķtiecīga bija bērna rīcība, vai viņš aprēķināja savus centienus, vai viņš zina, kā iepriekš plānot uzdevumu, vai rīkojas empīriski, vai viņš izmanto ārēju palīdzību un cik daudz. Ir arī ļoti svarīgi, vai bērns pieliek gribas pūles, lai pareizi izpildītu uzdevumus.
5. solis
Veikt individuālo darbību diagnostiku. Lai noteiktu bērnu rotaļu aktivitātes līmeni, piedāvājiet bērniem vairākas spēles situācijas. Piemēram, lai noteiktu pirmsskolas vecuma bērnu rotaļu aktivitātes līmeni, piedāvājiet rotaļlietas, kas saistītas ar kopīgām aktivitātēm. Novērojiet, kā bērni spēj sadalīt lomas, vai viņi var spēlēt bez konfliktiem. Lai noteiktu vizuālās aktivitātes attīstības līmeni, piedāvājiet vairākus testa uzdevumus - piemēram, zīmēt apļus vai kvadrātus, papildināt sižeta zīmējumu.
6. solis
Lai diagnosticētu kultūras un higiēnas prasmes, pietiek ar novērošanu. Cik vecumam piemērotas ir bērnu prasmes un iemaņas? Jaunākās grupas bērnam vajadzētu būt iespējai ēst ar karoti, noslaucīt muti ar salveti, mazgāt rokas ar ziepēm un otu, kā arī pareizi uzvilkt zeķes un bikses. Sagatavošanas grupas bērns zina, kā lietot dakšiņu un nazi, neatkarīgi ģērbjas utt. Diagnostikas dati parāda skolotājam, kādas prasmes un iemaņas bērnam jāstrādā.
