Termins "kolektīvs" nāk no latīņu kolektīva, kas nozīmē "kolektīvs". Bet par kolektīvu var saukt ne tikai jebkuru cilvēku grupu, kas sapulcējusies vienā vietā, bet gan līdzīgi domājošu cilvēku grupu, kuru vieno viens cēls mērķis. Skolotājs organizē bērnu komandu tā, lai netiktu zaudēta katra atsevišķā bērna individualitāte, viņa unikalitāte un īpatnība.
Nepieciešams
Organizācijas, saliedētības, komandas pievilcības izpētes diagnostika
Instrukcijas
1. solis
Lai izstrādātu bērnu komandas organizēšanas plānu, jums tas jāizpēta. Komandai ir noteiktas īpašības, kuru diagnostiku veic skolotājs: saliedētība, organizētība, pievilcība, attiecības komandā, katra skolēna loma, vai komandai ir nospiedoša ietekme uz personību.
2. solis
Skolotājam no pirmās tikšanās dienas ar bērniem jāiepazīstina ar pedagoģiskajām prasībām skolēniem šajā izglītības iestādē. Bērniem jau tiek organizēta visu skolotāju prasību vienotība.
3. solis
Skolotājs bērniem izskaidro komandas pozitīvās funkcijas, t.i. ieguvums, ko var iegūt, visiem atrodoties komandā: komanda ir daudz spēcīgāka nekā viens atsevišķs cilvēks; jebkurš komandas loceklis izjūt visas grupas psihoemocionālo atbalstu; komandā jūs varat brīvi un aktīvi sazināties, apmainīties ar informāciju, attīstīt savas pilsoņa sociālās īpašības.
4. solis
Izveicīga ārpusklases darba organizēšana palīdz apvienot bērnus vienā grupā, it īpaši, ja tas ir balstīts uz skolotāja interesi par šādām aktivitātēm. Piemēram, ja skolotāju interesē teātris, tad darbs tiek veidots, apmeklējot teātri kopā ar bērniem, pētot tā vēsturi, veidojot projektus, organizējot teātra loku klasē un rādot izrādes pamatskolām. Šādā komandā ikviens varēs parādīt savu individualitāti, īpatnību, parādīt lietderību ikvienam.
5. solis
Organizējot bērnu kolektīvu, skolotājam īpaša uzmanība jāpievērš pozitīvu tradīciju uzkrāšanai un nostiprināšanai klasē: bērnu un vecāku iecienītiem sporta pasākumiem, bērnu darbu izstāžu organizēšanai un svētku rīkošanai.
6. solis
Izpētot katra studenta īpašības, skolotājam jāpalīdz viņiem atrast savu vietu komandā. Pedagoģijas zinātņu doktors A. S. Belkins identificē astoņas galvenās lomas: ideju ģenerators, opozicionārs, mīļākais, dzeloņains, ekscentrisks, strādīgs, jokdaris, polimats. Viņaprāt, komanda nevar būt “viena persona”.
