Bāreņi, kurus pilnībā atbalsta valsts, atstājot bērnunamu, izrādās slikti pielāgoti dzīvei sabiedrībā. Neatkarība viņiem izrādās pārāk grūta, tāpēc diemžēl ir tik zems to bāreņu skaits, kuriem ir izdevies veiksmīgi pielāgoties sabiedrībai.
Instrukcijas
1. solis
Lai bāreņu pāreja no dzīves internātskolā uz patstāvīgu dzīvi kļūtu vienmērīgāka un nesāpīgāka, ir nepieciešama pārdomāta internātskolu absolventu adaptācijas un sociālās rehabilitācijas programma, kas ietver ikdienas elementāru prasmju, pusaudžu un bērnu bāreņu darba un sociālās adaptācijas veidošanās.
2. solis
Diemžēl gadījumi, kad bērnunama absolvents pat nevar sev pagatavot tēju, nav pārspīlējums, bet gan skumja realitāte. Dzīve bērnunamā ikdienas ziņā ir diezgan ērta: skolēni tiek apgādāti ar gatavu ēdienu, un viņiem nav ne mazākās nojausmas, kā šis ēdiens viņiem nonāk uz galda. Viņi izmanto drēbes un sadzīves priekšmetus, taču viņiem nav prasmju mazsvarīgi remontēt drēbes, mazgāt, tīrīt telpas - galu galā bērnu nama darbinieki visu to dara viņu un viņu labā.
3. solis
Bērnu nama bērnu audzināšanas un izglītības programmā ikdienas pamatprasmju veidošanā obligāti jāiekļauj sistemātiskas nodarbības. Bērniem, kas audzināti internātskolā, tāpat kā ģimenē augošajiem, vajadzētu būt idejai par to, kā pagatavot pamatēdienu, sakārtot lietas istabā, kurā viņi dzīvo, veikt nelielu apģērba remontu utt. Jo sistemātiskāka ir šī pieredze, jo spēcīgāk bērni apgūs dzīvē nepieciešamās pašapkalpošanās prasmes.
4. solis
Bērnunamos audzinātiem bāreņiem ir īpašas "attiecības" ar naudu. Neredzot tiešu saistību starp pieaugušo darbu un materiālo atlīdzību, ko viņi par to saņem, un dzīves apstākļiem, kādos pastāv ģimene, bāreņi nesaprot naudas patieso vērtību, nespēj sadalīt līdzekļus dažādām vajadzībām, un viņiem arī ir vājš priekšstats par darbu. Cilvēku, kas strādā ar pusaudžu bāreņiem, uzdevums ir ne tikai iepazīstināt savus skolēnus ar naudas pelnīšanas veidiem, bet arī ar viņu racionālas izplatīšanas principiem.
5. solis
Sociālā adaptācija ir svarīga arī turpmākajai veiksmīgai bērnu namu absolventu dzīvei. Pansionātā audzināts bērns no ģimenē dzīvojošā bērna atšķiras ar psihoemocionālo attīstību: viņš neredz, kā vecākie pilda savas sociālās lomas (laulātais, vecāks), viņam ir slikti izveidojusies emocionālās pieķeršanās prasme un adekvāta emocionāla reakcija uz dažādām dzīves situācijām. Tas jo īpaši attiecas uz bērniem no bērnības iestādē. Psihoemocionālās sfēras veidošanās un korekcija pusaudžu bāreņiem prasa īpašu uzmanību un īpašu mērķtiecīgu darbu.
6. solis
Turklāt bērnu nama absolventiem ir ļoti neskaidrs priekšstats par to, kā tiek "sakārtota" sabiedrības dzīve ārpus bērnu iestādes. Viņiem ir grūti orientēties, kurās organizācijās pieteikties, lai atrisinātu ikdienas pamatjautājumus: saņemtu pabalstus un subsīdijas, iegūtu darbu, nosūtītu bērnu uz bērnudārzu utt. Problēmu saasina fakts, ka internātskolu absolventu kontaktu loks ir ierobežots: parasti viņi turpina sazināties ar bāriņtiesā esošajiem biedriem, kuri ir tikpat nepieredzējuši šajos jautājumos.
7. solis
Pusaudžu bāreņu sociālajā adaptācijā iesaistīto cilvēku uzdevums ir sniegt viņiem nepieciešamo sociālo un pedagoģisko atbalstu vismaz pirmo reizi pēc aiziešanas no bērnunama. Sabiedrībā tiek uzskatīts par normālu gadījumu, kad vecāki palīdz jaunietim iegūt darbu, aprīko mājokli, risina citas sociālās problēmas, vienkārši sniedz psiholoģisku atbalstu sarežģītās dzīves situācijās. Bāreņiem šis atbalsts tiek atņemts: viņiem nav tuvu nozīmīgu pieaugušo, pie kuriem viņi varētu vērsties pēc palīdzības un padoma.
8. solis
Tas nozīmē, ka šāda funkcija būtu jāuzņemas sociālo dienestu darbiniekiem. Ir nepieciešami rehabilitācijas centri bērnu namu absolventiem. Šādu centru darbinieki vismaz daļēji sniegs atbalstu un palīdzību pusaudzim viņa adaptācijas periodā sabiedrībā pēc aiziešanas no bērnunama.
