Pastāvīgas konkurences laikmetā ir ļoti svarīgi attīstīt bērnā spēcīgu, pašpārliecinātu personību. Bet ar to nepietiek, lai viņā audzētu atbildības sajūtu, iniciatīvu un disciplīnu - lai bērns izaugtu par līderi, ir nepieciešams vairāk.
Vadītāja izpratnē ir pareizi saprast ne tikai personu, kurai piemīt vadības prasmes, piemēram, laika plānošana, mērķu sasniegšana un vēlme uzņemties sarežģītus uzdevumus - tikai šīs prasmes nepadara viņu īpašnieku par vadītāju. Skaidrības labad: Stīvs Džobs, Henrijs Fords vai Maikls Džeksons - katrs no viņiem tiek uzskatīts par līderi savā jomā. Varbūt viņi bija ļoti disciplinēti, ar lielu atbildības līmeni un varbūt pat katru rītu veica vingrinājumus. Bet jums jāatzīst, ka tas viņus nav padarījis par viņu līderiem. Pareizāk sakot, ne tikai to.
Ja cilvēks zina, ko vēlas sasniegt no dzīves, kuru viņš tajā redz ilgtermiņā un kuram ir plāns, kā sasniegt šo mērķi, tad ar lielu varbūtības pakāpi šī persona kļūs par savas dzīves vadītāju. Un viņš pats jau pats noteiks, kas viņam ir svarīgāks: dzelžaina disciplīna vai lokanība, nenoliedzama apņēmība vai karaliskais mierīgums, spēja deleģēt vai paša produktivitāte.
Vēl viena svarīga līdera īpašība ir psiholoģiskais briedums. Šāds cilvēks, atšķirībā no nenobrieduša bērna, piemēram, meklē izeju no jebkuras situācijas un viņam tas jāatrod, jo viņu neierobežo likumi un kaut kāda sistēma. Ir svarīgi rūpīgi izglītot šo īpašību bērnam, taču nekavējoties paskaidrojiet, ka ceļš “pāri galvai” jāizmanto tikai ārkārtējos gadījumos vai no tā jāizvairās vispār. Jo godīgums un pieklājība nav ierobežojoši faktori.
Cilvēka līderis ne vienmēr ir līderis. Lineārie komandas spēlētāji bieži ir līderi, jo viņiem galvenais ir rezultāts, nevis pašapliecināšanās. Iespējams, ka vadītājs tīra biroja grīdas vai veic jebkuru citu “prestižāku” darbu, ja viņš skaidri saprot, kam ir paredzēts šis solis un kāds būs nākamais solis.
Izrādās, ka pilnīgi jebkurš cilvēks var būt vadītājs, neatkarīgi no profesijas. Mākslinieku, kurš piemīt noteiktām īpašībām un inficē savus sekotājus ar saviem spriedumiem vai radošiem atklājumiem, var viegli uzskatīt par vadītāju, taču ne katru uzņēmuma direktoru var saukt par vadītāju.
No vienas puses, no visa iepriekš minētā izriet, ka līdera izglītošana nedarbosies, jo pašorganizēšanās, oratorisko spēju un dzelzs gribas attīstība nepavisam negarantē, ka nākotnē jūsu bērns varēs lai iedvesmotu citus sekot viņam.
Tajā pašā laikā seko otrais secinājums: bērns, kurš meklē un zina, kā realizēt savas vēlmes, var kļūt par vadītāju. Un tieši šo kvalitāti var palīdzēt attīstīt:
- pajautājiet bērnam, ko viņš vēlas, un, ja iespējams, uzklausiet viņa komentārus, ņemiet tos vērā, pieņemot lēmumus. Regulāri jautājumi “Ko jūs vēlaties” palīdzēs bērnam saprast viņa vēlmes, spēs tās formulēt.
- kopā ar bērnu apzinies, ka vēlmes ir vērstas uz radīšanu, nevis uz iznīcināšanu. Pieaugušie viegli saprot, ka tapetes krāsošana un saplēšana ir slikta ideja, un saplēstas grāmatas līmēšana ir laba ideja. Arī bērns neapzināti to saprot un pats par sevi nevēlas iznīcināt, bet, ja tas tomēr notiek bieži, tad vecākiem vispirms vajadzētu pievērst uzmanību sev. Visticamāk, tieši viņi savā uzvedībā nes kaut kādas destruktīvas idejas.
- runājiet ar bērnu un dzirdiet viņa uzvedības motīvus. Bieži gadās, ka bērns tiecas pēc laba mērķa, bet nezina, kā to sasniegt, rīkojoties pareizi. Piemēram, viņš nozaga skaistu rotaļlietu citam bērnam, bet tikai tāpēc, lai to nodotu māsai. Šajā gadījumā ir svarīgi paskaidrot bērnam, ka viņa vēlme ir ļoti laba, tikai ne realizācijas veids nav. Paskaidrojiet, kāpēc un palīdziet atrast citus risinājuma ceļus, taču nerunājiet viņu akli par katru nodarījumu. Ja jūs pastāvīgi sodāt bērnu par visu, tad diezgan ātri viņš nomāc visas vēlmes sevī.
- slavē bērnu par virzību uz savu vēlmju piepildīšanu. Ja bērns kaut ko vēlas, ļaujiet viņam mēģināt, pat ja tas neizdodas pirmo vai desmito reizi. Tikai šādā veidā tiek noteikts princips "Es redzu mērķi - neredzu šķēršļus". Un tikai šādā veidā rodas līderības īpašības: kad bērns netiek apstādināts vēlmēs, bet tiek dota iespēja virzīties uz viņiem. Šeit ir svarīgi, lai bērns ar mēģinājumiem un kļūdām virzītos uz mērķi - pateicoties tam, viņš iemācīsies saskatīt saikni starp savu rīcību, iegūtajiem rezultātiem un sekām. Pieņemsim, ka vecāki iedeva naudu jaunam sporta kreklam, kuru bērns ļoti vēlējās. Bet viņš šo naudu iztērēja izklaidei. Vēlreiz prasīt ir bezjēdzīgi, tagad viņam naudu iedos tikai nākamajā mēnesī, tāpēc būs jāiztur bez sporta krekla. Tātad bērns ne tikai iemācīsies kaut ko vēlēties, bet arī atbildīgi izturēsies pret plāna īstenošanu vai izdomās citus veidus, kā to sasniegt (piemēram, nopelnot nepieciešamo naudu).
